了解系统以帮助我的儿子

2021 年 7 月 12 日

我 17 岁的儿子乔丹是个出色的青少年。他精力充沛、爱笑、体贴、厚脸皮。他练跆拳道、游泳，以前还打过橄榄球。体育运动极大地增强了他的自尊心，也是他精力充沛的一种发泄方式--尤其是他患有多动症和严重的阅读障碍。

如果有合适的环境和支持，他真的可以茁壮成长，但我们最近在学校为他创造良好环境时遇到了一些麻烦。

乔丹最近从一所特殊学校转到了一所主流学校。事后看来，我作为家长和两所学校都应该采取很多不同的措施来帮助他完成转学。

很难知道哪所学校最适合自己的孩子，但这确实取决于每位家长。乔丹转学了，因为他的专业学校只读到 11 年级。

我认为，乔丹之所以在新学校表现失常和捣乱，学校之间的过渡不顺利是一个重要原因。尽管老师已经警告过他，但他还是胡闹了一番，违反了一些校规。紧接着，我突然接到一个电话，说乔丹被停学几天，他们正在考虑开除他。 

这是他现在的学校第一次和我联系，所以让我很吃惊。乔丹的行为没有经过任何讨论，也没有逐步升级，这让我很不安。

我觉得这次停学和开除的威胁有些不对劲，我有一种直觉，他们不可能不按照某种程序就这样做。

一位朋友向我介绍了 ACD，于是我拨打了他们的支持热线。我与一位支持顾问进行了交谈，他为我的家庭做了两件了不起的事情。

首先，她与我感同身受，并证明了我的担忧是有道理的。能得到一位了解学校系统的人的肯定，我如释重负，这让我能更坦诚地谈论我的儿子。

其次，她给了我关于我儿子权利的实用信息，并告诉我学校有哪些义务。我很高兴自己的直觉是对的，但学校显然没有按照程序办事，这让我非常难过。

因为我已经做足了功课，所以我对自己的权利充满信心，并决定去和校长谈谈。在会谈中，我意识到校长对我儿子的了解有多么少。她甚至不知道乔丹有阅读障碍！

我感到惊讶的是，两所学校之间没有进行更好的交接，而且新学校在不知道他的残疾可能对他的行为产生何种影响的情况下就考虑开除他。

坐在校长办公室里，我也意识到学校的环境对乔丹来说是多么的陌生和不同。这里给人的感觉非常企业化，房间里没有任何吸引人的东西--没有窗户，墙上没有画，没有任何刺激性的东西。这与他原来的学校相比，环境发生了巨大的变化。

坐在校长身边，我意识到这可能会影响到他的行为--由于环境不佳，他很难集中精力、静坐、倾听和吸收信息。     

校长听说我就我儿子的情况征求了意见，并详细了解了他的多动症对他的行为会产生什么影响后，说学校不会继续开除他，而是会通过合理的调整来更好地支持乔丹，以帮助他满足学习需要。

现在有了好的结果，我有几条建议要给其他人，我希望自己能早点知道。

首先，如果您的孩子要转学，请确保两所学校相互沟通，并制定适当的计划、会议和制度，尽可能做到无缝衔接。乔丹现在就读的学校不知道他有阅读障碍，这让我至今感到困惑。

教师、行政人员、作为家长的我和任何治疗师之间本应举行会议，包括讨论制定行为支持计划 (BSP) 和学生支持小组会议 (SSG)。

整个学校系统需要更好地开展工作，提供合理的调整，提高对儿童残疾和潜在诱因的认识。我原以为学校会安排好一切，让乔丹轻松过渡。现在我意识到，我需要提出问题，并与他们合作，使过渡更加顺利。

其次，在任何问题发生之前，用帮助孩子的技能和知识武装自己。老实说，我一直以为学校会按照自己的意愿行事，而我没有发言权--但了解了自己的权利之后，我才知道什么都不做和为儿子争取权益之间的区别。

现在，我们有更好的系统来帮助乔丹。他通过学校定期接受辅导，并制定了个人教育计划 (IEP)。

为了帮助他解决阅读障碍问题，我们为他提供了各种支持，如专用笔、翻译材料和更多的考试时间。我们还在努力安排他的 SSG 会议，但这只是一个开始。

现在，我们的生活还算正常。我们正处于高中的尾声，所以乔丹离毕业也不远了。我很期待看看他将来会做什么--没有开除的威胁笼罩着他。

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